在李駿的辦公室里，放著一幅現(xiàn)代畫，“現(xiàn)代畫是很有意思的一個東西，它就像數(shù)學(xué)，你看不懂，但就是有意思，學(xué)問就在里面。”李駿被它強(qiáng)烈的色彩吸引到，“它帶給我一種震撼的感覺，盡管它只是一個不知名的習(xí)作?！?/p>

而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，他一直不停求索數(shù)學(xué)帶來的震撼感。“數(shù)學(xué)這座大廈實(shí)在是太美了，但你要真正讀懂，才能開始體驗(yàn)到它的美妙?！?/p>

很小，李駿就展現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的熱情。“小學(xué)時(shí)，在教室黑板上，我的數(shù)學(xué)老師會出一些比較困難的題目，全班只有我全部完成這些題目。從那時(shí)起，我開始知道我對數(shù)學(xué)的興趣是有點(diǎn)與眾不同的?！?/p>

李駿回憶，“有一次，數(shù)學(xué)老師批改錯了我的作業(yè)，我提出我的意見，老師在班上表揚(yáng)了我。他稱這是‘反潮流’，并積極鼓勵大家，大膽提出自己的想法。這對我的影響非常大。”

1978年在首屆全國八省市中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，李駿獲得了第一名。頒獎典禮上，時(shí)任復(fù)旦大學(xué)校長的蘇步青先生為他頒獎。那時(shí)候的他，還不知道蘇步青先生將對他產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

李駿很清楚地記得，他曾和一位數(shù)學(xué)競賽的優(yōu)勝者聊：“我們討論應(yīng)該去什么學(xué)校，學(xué)什么專業(yè)。那時(shí)候復(fù)旦大學(xué)給了我們一個很好的機(jī)會，為我們專門設(shè)立了數(shù)訓(xùn)班?！崩铗E和小伙伴想，復(fù)旦如此重視他們，在這里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)肯定會成功。就這樣，在蘇步青先生的感召和小伙伴的影響下，李駿進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)數(shù)訓(xùn)班，踏了上數(shù)學(xué)之路。

“這是最好的選擇” 李駿說，“在復(fù)旦，我擁有了一個非常寬松的成長環(huán)境。蘇步青先生經(jīng)常對我們說，‘我們有全世界最好的教育條件，好好學(xué)習(xí)，成為國際數(shù)學(xué)界的一流的人才，’日后，每當(dāng)我遇到挫折時(shí)，總能想起蘇先生的話，它激勵著我克服困難，走到今天。”

1982年，李駿在復(fù)旦數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)?！拔矣X得我應(yīng)該做數(shù)學(xué)?！?在這樣的信念下，他考取了復(fù)旦的研究生。

在研究生期間，李駿遇到了谷超豪先生和其導(dǎo)師胡和生先生。他們在李駿身上傾注了大量的心血，后來又把他推薦給了丘成桐先生，并特批李駿提前畢業(yè)，前往美國攻讀博士。1989年，在丘成桐先生的指導(dǎo)下李駿在哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位。

博士畢業(yè)后，李駿在加州大學(xué)洛杉磯分校做了三年的博士后。隨后，他加入到斯坦福大學(xué)。1998年，李駿成為斯坦福大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。

2019年，已是美國斯坦福終身教授的李駿回到復(fù)旦大學(xué)任教。談到回國回校，李駿說：“對我而言，回國是一個非常自然的決定。我一直希望能有機(jī)會回來，我也一直覺得我會回來?！?011年底上海數(shù)學(xué)中心建立，李駿參與籌建工作，這成為他回國的一個重要契機(jī)。

在李駿去美國時(shí)，“胡和生先生提出，希望我畢業(yè)后能夠回國?！边@句話，他從未忘記過。

雖然李駿在美國生活了30多年，但他一直堅(jiān)信他會回來，回饋母校。身在國外，仍心系上海數(shù)學(xué)中心發(fā)展的他，在2019年做出重要決定——回母校，到上海數(shù)學(xué)中心工作。

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究上，李駿走了幾十年?！拔覙芬獍褧r(shí)間放在數(shù)學(xué)里面，這是我可以找到樂趣的地方。在數(shù)學(xué)里面，我能娛樂、快樂并興奮著。”此外，在國際上來自同行的尊重和認(rèn)同，也讓他有一種莫大的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

“數(shù)學(xué)研究做到一定的時(shí)候，總是要回饋社會的，培養(yǎng)后代是我的責(zé)任和任務(wù)。因此，對我來說，回國回校任教，是最好的選擇”。李駿希望，能夠通過數(shù)學(xué)回饋社會，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2019年，李駿回到復(fù)旦大學(xué)，擔(dān)任上海數(shù)學(xué)中心首席教授，并任上海數(shù)學(xué)中心主任、上海國家應(yīng)用數(shù)學(xué)中心聯(lián)席主任。

回國后，李駿一直奔走在教學(xué)第一線，堅(jiān)持給大一新生上課。這個學(xué)期，每個星期一和星期三，研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的他，都會出現(xiàn)在本科生一年級的高等代數(shù)課上。

“到退休前每年我都會去教本科一年級?！崩铗E說，“我現(xiàn)在最喜歡做的，就是和年輕人在一起，那是最幸福的事情?！敝笇?dǎo)學(xué)生，李駿喜歡手把手教?！熬臀腋信d趣的題目，我會給學(xué)生做。我希望通過和他們一起工作，在共同研究探索的過程中，讓他們學(xué)到怎么做，這是我覺得我可以做到的最好的。”

在課堂上，李駿不僅為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論，他更希望用親身經(jīng)歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生一些潛移默化的影響?！拔蚁Ｍ盐易哌^的彎路都告訴他們，雖然他們并不一定完全了解，但以后他們走到一定程度，能在某一天突然靈感來襲，想起這是我曾經(jīng)在課堂上講過的，對他們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，我就很高興了?！?/p>

在讀研究生時(shí)，李駿的老師曾讓他多讀文章。那些在當(dāng)時(shí)看來都是無效的閱讀、探索，后來都被證實(shí)是有用的。而他，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，也將這種方式傳遞給他的學(xué)生。李駿的一位學(xué)生說：“每當(dāng)我有問題或迷茫的時(shí)候，老師都很耐心地回答我的問題；平時(shí)他也會告訴我需要看一些什么樣的書。”

在教學(xué)中，李駿告訴學(xué)生，做研究需要有想象力。他鼓勵學(xué)生先去大膽地猜會有什么樣的結(jié)果。他強(qiáng)調(diào)，做出新的東西之前就是要敢于有一些新的想法。

數(shù)學(xué)，常常研究的是全新方向的問題，不知道什么時(shí)候能迸發(fā)出靈感，就需要等待。李駿曾經(jīng)和他的合作者討論一個問題，思考了整整一年時(shí)間，“我們覺得真的沒戲了，都同意不做了。但都做了一年，真的難以放棄。但數(shù)學(xué)靈感這個東西很奇妙，在要放棄的一星期以后，我們就做出來了?！?/span>

李駿曾耗時(shí)三年，獲得關(guān)于?？臻g退化的研究工作新成果?；貞浧痨`感迸發(fā)時(shí)，李駿說：“第一年我覺得我能夠做，但總覺得不對，沒有找到新的突破。一年之后，某一天我坐在辦公室，看著我的書桌桌腿，突然想到了什么，習(xí)慣用大腦構(gòu)思的我，坐在書桌前想了兩個小時(shí)，把這個問題在大腦中演繹了出來。最后，花了兩年時(shí)間落實(shí)了大腦中的構(gòu)想?！敝两瘢`感突襲的那個場景，李駿記憶猶新。

靈感從何而來？“‘算例子’是非常重要的一件事，這是我想跟學(xué)生灌輸?shù)囊粋€理念?！崩铗E說，“數(shù)學(xué)這座大廈太美了，就會覺得越高大越壯觀就越好。但問題是，做自己的研究，創(chuàng)造性是最重要的。而創(chuàng)造時(shí)：沒有大廈，要在平地、在荒漠上創(chuàng)造一個東西，你搬來一個大廈的話是沒人理你的。這就需要你去找靈感，靈感哪里來？你只能通過計(jì)算這些具體的例子，把靈感招引過來，得到一些啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?！?/p>

曾為李駿的博士學(xué)生，現(xiàn)為中心青年研究員的周楊，談起李駿時(shí)，說“做研究時(shí)李老師會讓我把問題具體化，只有具體之后就可以看到哪一步是行得通的，哪一步是行不通的。后來，我越做研究越會發(fā)現(xiàn)具體很重要?！倍@，正是李駿傳達(dá)數(shù)學(xué)研究理念的生動寫照。

有時(shí)候，數(shù)學(xué)領(lǐng)域新的突破，來源于攜手合作。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，為了研究一個問題，創(chuàng)新工作常常來源于跨領(lǐng)域的一個概念和技術(shù)的應(yīng)用。在研究中，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)和借鑒知識，是非常正常的?！拔矣信龅竭^幾次需要新領(lǐng)域的知識來支撐研究，但跨度不是很大。遇到真正跨度大的領(lǐng)域，你的朋友會帶你到新的領(lǐng)域去做，最后成為你的合作者，共同來完成研究?！?/p>

日前，李駿和他的合作者郭帥（北京大學(xué)）、張懷良（香港科技大學(xué)）在國際頂尖數(shù)學(xué)期刊Annals of Mathematics在線發(fā)表了文章“Polynomial structure of Gromov–Witten potential of quintic 3-folds”， 證明了鏡像對稱中的一個重要猜想。僅在今年，上海數(shù)學(xué)中心就在世界數(shù)學(xué)四大頂尖期刊發(fā)表了5篇論文，李駿的文章是其中之一。

李駿坦言，做好數(shù)學(xué)，“常常要先‘死’過去，再‘活’過來。過程或許很痛苦，但有了新的突破之后，從中獲得的幸福是是極致的”。

幾十年如一日，李駿將自己的業(yè)余時(shí)間都放在數(shù)學(xué)上面。“因?yàn)槲揖褪窍矚g數(shù)學(xué)”，李駿笑道。

2019年11月，上海數(shù)學(xué)中心、復(fù)旦數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院啟動“數(shù)學(xué)英才試驗(yàn)班”計(jì)劃。2020年10月，復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)英才班舉行了開班儀式。

英才班實(shí)施導(dǎo)師制，由數(shù)學(xué)中心、數(shù)學(xué)學(xué)院安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一、二年級學(xué)習(xí)導(dǎo)師，通過近距離、個性化的指導(dǎo)，關(guān)心關(guān)注學(xué)生全方位成長。在三、四年級安排科研導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，讓教師在學(xué)生成長中真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。首批受聘的15名指導(dǎo)教師，都是70、80后，以80后居多。

復(fù)旦首屆數(shù)學(xué)英才班從校內(nèi)共選出34位同學(xué)，以數(shù)學(xué)類專業(yè)人數(shù)居多，還有來自自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、軟件工程等專業(yè)的同學(xué)。有多人是數(shù)學(xué)競賽全國一等獎獲得者，還有物理競賽的獲獎?wù)摺?020級本科生入學(xué)后，復(fù)旦啟動第二屆數(shù)學(xué)英才班選拔，人數(shù)增加到50名，并與強(qiáng)基計(jì)劃相結(jié)合。今年9月，經(jīng)英才班教學(xué)指導(dǎo)委員會和學(xué)校教務(wù)處審定，擬錄取30位學(xué)生。

在2020年的開班儀式上，李駿介紹：“我們選派最好的老師，通過課程改革讓同學(xué)盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)前沿，給同學(xué)盡可能大的探索機(jī)會發(fā)揮潛能。我們也選派了上海數(shù)學(xué)中心、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院優(yōu)秀青年科研人員作為導(dǎo)師。他們要與學(xué)生成為朋友，交換分享成長故事，也成為學(xué)生成長過程中的擋風(fēng)墻和成功路上的風(fēng)景線，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)在逆境中成長的勇氣，最大程度發(fā)揮潛能?！?/p>

李駿本人，畢業(yè)于改革開放后舉辦的數(shù)訓(xùn)班。大學(xué)四年，復(fù)旦數(shù)訓(xùn)班給他提供了寬松的學(xué)習(xí)土壤，他可以自由地在數(shù)學(xué)世界探索。而談及新設(shè)的數(shù)學(xué)英才班，上海數(shù)學(xué)中心主任李駿直言：“一個人的成長，需要天分、個人努力和土壤，我們能做的就是提供好的土壤，激發(fā)學(xué)生的努力，希望他們中能夠走出一批頂尖數(shù)學(xué)家?！?/p>

談及提供培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的土壤時(shí)，李駿直言：“我不給自己提出不現(xiàn)實(shí)的要求，我喜歡我能證明出來的定理、我能做到的事情。在培養(yǎng)人才上，我喜歡盡力，會盡力，也一定盡力而為?！?/p>