中山大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)強基計劃培養(yǎng)方案

一、基本情況

1.專業(yè)簡介

（1）辦學歷史/學科情況

中山大學醫(yī)科有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，最早可追溯至創(chuàng)辦于1866年的博濟醫(yī)學堂，它是我國最早的西醫(yī)學府，孫中山先生曾在此學醫(yī)和從事革命活動。解放初期,在著名的醫(yī)學教育家柯麟的帶領(lǐng)下，中山醫(yī)學院建立了完善的現(xiàn)代醫(yī)學教育體系，擁有一批在國內(nèi)外醫(yī)學界有較大影響力的大師和名家，教學、科研和醫(yī)療取得了較大的發(fā)展，成為華南地區(qū)最高醫(yī)學學府和衛(wèi)生部屬的六所全國重點醫(yī)學院校之一。

2001年原中山醫(yī)科大學與中山大學合校后，依托綜合性大學學科齊全的優(yōu)勢，醫(yī)科進入了全面發(fā)展的新時期，已經(jīng)成為我國醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要基地之一，醫(yī)科人才培養(yǎng)質(zhì)量位于國內(nèi)前列，在第四輪全國學科水平評估中，臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學和藥學均被評為A類學科。

作為中山大學醫(yī)科的主體學院，中山醫(yī)學院統(tǒng)籌基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學教育，負責臨床醫(yī)學（每年招收5年制400人，8年制100人）、基礎(chǔ)醫(yī)學（每年招收25人）、法醫(yī)學（每年招收30人）專業(yè)人才培養(yǎng)，同時支撐其它醫(yī)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)。學院不斷推進課程體系的改革和優(yōu)化，已構(gòu)建了以臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，且能滿足不同層次、不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求的多樣化的基礎(chǔ)醫(yī)學課程體系。在教學過程中強調(diào)對學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，堅持以臨床崗位勝任力為導向的教學改革，積極推進教學內(nèi)容、教學方法和課程體系的改革，逐步引入了以器官系統(tǒng)為中心以及以問題為中心(PBL)的教學方法，開設(shè)了更多的綜合性、設(shè)計性實驗課程、拓展性課程和前沿性科研講座，初步建成了一個以學科領(lǐng)域為中心的縱向板塊，及以問題為引導貫通基礎(chǔ)與臨床教學的PBL板塊相結(jié)合的課程體系。

基礎(chǔ)醫(yī)學是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學，屬于基礎(chǔ)學科，是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)。我校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)在國內(nèi)外享有良好聲譽基礎(chǔ)上，我校（原中山醫(yī)科大學）是教育部批準的第一批招收基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的高校，并于1989-1991年連續(xù)招生三屆基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生。我校自2014年恢復基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的本科招生，辦學學院為中山醫(yī)學院，學制五年，現(xiàn)已招收6屆本科生，第一屆畢業(yè)生于2019年畢業(yè)，畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的比率接近100%，超過90 %的同學進入985高校深造。2019年，2015級在讀學生余曉慧同學被美國耶魯大學錄取為免疫學專業(yè)博士研究生。中山醫(yī)學院是我國首批基礎(chǔ)醫(yī)學碩士學位和博士學位的授權(quán)點。目前，每年招收120名碩士和80名博士。曾先后培養(yǎng)出一大批兩院院士，如鐘世鎮(zhèn)、侯凡凡、姚開泰、甄永蘇、李紹珍、曾益新等。2019年，我院微生物學專業(yè)博士畢業(yè)生李校堃教授當選為中國工程院院士，我院院長宋爾衛(wèi)教授當選中國科學院院士。我院還設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學博士后流動站，在站博士后58人。因此，我院已建成本-碩-博銜接博士后一體化的人才培養(yǎng)體系。臨床醫(yī)學專業(yè)和法醫(yī)學專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。在教育部最新的學科評估中，臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學均為A-，臨床醫(yī)學學科進入ESI前1‰，基礎(chǔ)醫(yī)學在我校進入ESI世界前1%的19個學科領(lǐng)域中的多個學科有重要貢獻，同時我校是同時有臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學學科入選“雙一流學科”建設(shè)的全國4所高校之一。

（2） 專業(yè)方向和工作基礎(chǔ)

基礎(chǔ)醫(yī)學是中山醫(yī)學院的主體學科，其學科建設(shè)一直保持良好發(fā)展態(tài)勢，在學科地位、學科格局、人才隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、平臺建設(shè)等方面呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢?；A(chǔ)醫(yī)學已經(jīng)形成緊密結(jié)合臨床、縱橫立體的一級學科格局：縱向上以經(jīng)典二級學科分類，橫向上以疾病基礎(chǔ)研究為導向。目前我院已形成包括感染相關(guān)性疾病的病原學與防治研究等8大學科方向，這對開展以生物安全方向的基礎(chǔ)醫(yī)學強基計劃人才培養(yǎng)提供充分保障。

“生物安全”是國家安全的重要組成部分。支撐國家生物安全，必須培養(yǎng)對黨和國家忠誠、具有扎實生物學、醫(yī)學知識并掌握前沿生物科學技術(shù)的創(chuàng)新人才。我校將充分發(fā)揮雙一流綜合型大學學科齊全和高水平醫(yī)科的學科優(yōu)勢，充分利用“基礎(chǔ)醫(yī)學”本科專業(yè)和研究生人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，獨立設(shè)班，設(shè)立強基計劃“基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)”，招收有志向、有興趣、有天賦、能吃苦、勇堅持的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，未來聚焦和從事國家生物安全、生物醫(yī)學前沿理論和技術(shù)，進行本博銜接培養(yǎng)，服務(wù)國家生物安全和生物醫(yī)學重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)能滿足國家生物安全和基礎(chǔ)醫(yī)學需要的基礎(chǔ)醫(yī)學拔尖人才。

中山醫(yī)學院堅持以“三個面向”作為提升科研創(chuàng)新能力的指導思想，聚焦重大前沿科學問題、國家重大戰(zhàn)略需求和人民健康需求，以“熱帶病”和“干細胞”兩大優(yōu)勢平臺的建設(shè)帶動學科整體建設(shè)，聚焦國家生物安全和生物醫(yī)學領(lǐng)域的人才緊缺，打造國家生物安全和生物醫(yī)學領(lǐng)域人才培養(yǎng)強基計劃。理由如下：

中山大學有一支專業(yè)經(jīng)驗豐富的學術(shù)隊伍，有長期奠定的扎實教學科研基礎(chǔ)和與國家決策部門和國際同行的通暢交流渠道，特別是我校擬承建華南國家生物安全四級實驗室，具備培養(yǎng)生物安全領(lǐng)域研究生的條件和培養(yǎng)經(jīng)驗，符合設(shè)置強基計劃（生物安全領(lǐng)域）培養(yǎng)的條件。

中山大學有病原微生物基礎(chǔ)研究、菌毒種保藏、診斷咨詢、試劑和藥物研發(fā)、臨床救治、教學培訓、高等級生物安全實驗室建設(shè)等多學科優(yōu)勢。①中山大學高致病性病原微生物研究工作基礎(chǔ)厚實。中山大學在病原生物學、傳染病與生物安全等相關(guān)學科領(lǐng)域具有雄厚的科研與人才基礎(chǔ)，整體實力處于國內(nèi)高校的領(lǐng)先行列，特別是在熱帶病原生物學和入侵病原領(lǐng)域引領(lǐng)我國相關(guān)研究，具有重要的國際影響力。學科優(yōu)勢明顯。人體寄生蟲學科于1987年被評為國家首批重點學科，病原生物學科與2007年被評為國家重點培育學科，免疫學和微生物學進入ESI排名全球前1%，病原生物學在北醫(yī)圖書館醫(yī)學學科排名中位列全國第一。專業(yè)研發(fā)機構(gòu)已具集團效應(yīng)。中山大學擁有國家傳染病監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)實驗室、國家熱帶病綜合防治示范區(qū)、熱帶病防治研究教育部重點實驗室、人類病毒學研究所、SYSU-UHK（粵港）傳染病監(jiān)測聯(lián)合實驗室等傳染病相關(guān)專業(yè)研究機構(gòu)，以及有害生物控制與資源利用國家重點實驗室、臨床醫(yī)學分子診斷國家地方聯(lián)合工程實驗室、南海海洋生物技術(shù)國家工程研究中心、新藥成藥性評價診斷國家地方聯(lián)合工程實驗室等四大國家級相關(guān)支撐平臺。另外，中山大學正在建設(shè)亞洲最大的蚊媒生產(chǎn)基地，最近國家原子能機構(gòu)正式批復在我校成立“中國國家原子能機構(gòu)核技術(shù)（昆蟲不育）研究中心”。

本領(lǐng)域的人才成果輩出。培養(yǎng)、引進了一批包括“千人計劃學者”、“國家杰出青年基金獲得者”、“長江學者”在內(nèi)的生物安全研究領(lǐng)域高水平專業(yè)人才。多項國際領(lǐng)先成果發(fā)表在Science、NEJM、Nature Genetics、Lancet Infect Dis、PNAS、Plos Pathogens 等期刊上。榮獲國家科技進步獎二等獎1 項、省部級獎6 項，并孵化出廣東高校首家上市公司中山大學達安基因，從事病原分子診斷產(chǎn)業(yè)化。

② 中山大學臨床醫(yī)學及傳染病救治和教學能力強大。中山大學擁有10家附屬醫(yī)院，其中7家為綜合性醫(yī)院，3家為?？漆t(yī)院，35家教學醫(yī)院（含10家非直屬附屬醫(yī)院），構(gòu)成了門類齊全、設(shè)備先進、實力雄厚、優(yōu)勢互補的醫(yī)療救治服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。我校重癥醫(yī)學為國家重點專科，是全國重癥醫(yī)學專業(yè)委員會主任委員單位；附屬醫(yī)院承擔著廣東省乃至華南地區(qū)的疑難危重患者收治工作，醫(yī)療服務(wù)范圍輻射全國乃至東南亞各國。

③ 高等級生物安全實驗室建設(shè)和管理經(jīng)驗豐富。中山大學生物安全三級實驗室于2005年1月建設(shè)完成，是國內(nèi)最早擁有三級實驗室的高校之一。實驗室被列入國家發(fā)改委高級別生物安全實驗室體系建設(shè)計劃，具備CNAS-CL05:2006認可證書、衛(wèi)生部病原體活動資格等，已安全高效的運行了11年。依托三級實驗室，中山大學已形成了一支包括實驗室管理、實驗操作、技術(shù)保障、安全保衛(wèi)等在內(nèi)的生物安全專業(yè)人才隊伍，中山大學已建立完善了生物安全管理體制與體系，并培養(yǎng)、引進了一批包括“千人計劃”、“國家杰出青年基金獲得者”、“長江學者”在內(nèi)的生物安全研究領(lǐng)域高水平專業(yè)人才。實驗室目前可開展新型冠狀病毒、結(jié)核分枝桿菌、高致病性禽流感病毒、SARS冠狀病毒、艾滋病毒、中東呼吸綜合征冠狀病毒、西尼羅病毒、基孔肯尼雅病毒等病原體細胞和動物實驗，為我國烈性與重大傳染病防控、生物防范和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

中山大學擬承建華南國家生物安全四級實驗室。現(xiàn)有的3家四級實驗室均為科學院（中國科學院、中國醫(yī)學科學院、中國農(nóng)業(yè)科學院）承建，中山大學將是首家承建生物安全四級實驗室的高校，無論是其悠久的歷史、綜合性的學科、強大的醫(yī)科、還是在傳染病防控中的巨大貢獻，都責無旁貸地要求中山大學承擔其生物安全學科建設(shè)的重任。

2.師資隊伍

我校醫(yī)科擁有以院士、“千人”專家、長江學者、國家杰青等為帶頭人的優(yōu)秀教師隊伍，有兩院院士7名（含雙聘）、國家“千人計劃”長期項目入選人才16人、國家“千人計劃”青年入選人才34人、教育部“長江學者”特聘/講座教授15人、教育部青年長江學者6人，國家杰出青年基金獲得者28人、國家優(yōu)秀青年基金16人，萬人計劃8人、國家級教學名師4人等一批在國內(nèi)外有一定影響力的教授。

基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)“強基計劃”依托中山醫(yī)學院實施。中山醫(yī)學院已匯聚了一大批在國內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域享有盛譽的優(yōu)秀人才，陸續(xù)引進國家“千人計劃”長期項目入選人才6人、國家“千人計劃”青年項目16人，教育部“長江學者”講座教授4人，培育院士1人、教育部“長江學者”特聘教授2人、國家萬人計劃3人、國家杰出青年基金獲得者5人、教育部青年長江學者1人、國家優(yōu)秀青年基金獲得者6人以及其他一大批高層次人才。此外，還以雙聘等形式，聘請了31名臨床學科的教授積極推動臨床基礎(chǔ)融合、2名生命科學或化學的教授參與本團隊的教學、6名社會學的教授參與醫(yī)學人文與倫理學教學。聘請了11名境外或國外知名大學的教授任客座授課教授。形成了一支以教學名師和學科帶頭人為核心，具有高學歷、高職稱、師資結(jié)構(gòu)合理，具有明顯學科、教學、科研和人才優(yōu)勢的教學團隊，體現(xiàn)我院師資隊伍基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合、基礎(chǔ)與生命科學等其它學科的交叉滲透、以及國際化視野的特征。

3.教學及科研條件資源平臺

目前我校擁有有害生物控制與資源利用國家重點實驗室，同時醫(yī)科有眼科學和華南腫瘤學2個國家重點實驗室，教育部重點實驗室4個，7個國家重點學科、48個國家臨床重點?？?、1個國家臨床試驗研究中心、2個國際聯(lián)合研究中心、3個國家地方聯(lián)合工程實驗室和30多個省部級重點研究平臺。學科交叉研究平臺490個，同時擁有臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、生物學、中西醫(yī)結(jié)合和生物醫(yī)學工程等5個一級學科博士授權(quán)點。本學科還擁有國家自然科學基金委創(chuàng)新群體2個、科技部創(chuàng)新團隊1個，教育部創(chuàng)新團隊4個，廣東省自然創(chuàng)新團隊9個。

近五年，我校醫(yī)科共獲科研經(jīng)費約42億元，共發(fā)表SCI論文18771篇，占18年來收錄總和的73%，2018年內(nèi)共發(fā)表影響因子10分以上的論文89篇，其中影響因子20分以上的論文有12篇，所在期刊包括了Nature，Cell，Nature Genetics、Cancer Cell等國際高端雜志。在成果及轉(zhuǎn)化方面，本學科產(chǎn)生了一批具有國際影響力的原創(chuàng)性研究成果，近20年獲國家獎17項。干細胞與再生醫(yī)學平臺作為國家地方聯(lián)合工程研究中心，其項鵬教授團隊利用基因編輯技術(shù)建立了多種人類疾病的靈長類動物模型，為解析疾病發(fā)病機理以及發(fā)展臨床干預方法奠定了重要基礎(chǔ)。2016年在國際上首次報道了利用TALENs基因編輯技術(shù)建立模擬人類小頭癥表型的MCPH1基因突變食蟹猴模型，為人類大腦進化與相關(guān)疾病的機制研究提供了重要依據(jù)（Cell Res., 2016）。2019年，項鵬教授團隊又建立人類自閉癥食蟹猴模型，首次在靈長類動物重現(xiàn)了人類自閉癥譜系障礙的臨床癥狀，成果發(fā)表在Nature雜志。 “十二五”期間，獲得國家科技進步獎二等獎4項研究成果分別在糖尿病、重要致盲眼病、鼻咽癌、器官移植等領(lǐng)域形成了一大批規(guī)范化、個體化診療的新方案，經(jīng)較大范圍的推廣應(yīng)用，已有效提升了診療水平。以腫瘤防治中心為例，近2010-2013年就有近10項研究成果被國際指南采用，不僅有效提升了我國的診療水平，而且為人類健康貢獻了中國的力量。

作為基礎(chǔ)醫(yī)學強基計劃實施的主體單位--中山醫(yī)學院已形成了以熱帶病防治與病原生物學研究、神經(jīng)科學研究、心血管疾病基礎(chǔ)與防治研究、腫瘤基礎(chǔ)研究、疾病基因研究、干細胞與組織工程、法醫(yī)鑒定技術(shù)等為特色優(yōu)勢的學科格局，并在各二級學科中鑄就了一批較高水平的人才培養(yǎng)和科學研究平臺，在若干研究領(lǐng)域形成了與國內(nèi)其他醫(yī)學院校相比較為鮮明的學科特色。熱帶病防治及突發(fā)傳染病防控研究在國內(nèi)處領(lǐng)先地位。熱帶病防治研究教育部重點實驗室奚志勇和鄭小英教授帶領(lǐng)團隊研究的昆蟲不相容和絕育技術(shù)相結(jié)合清除蚊媒種群技術(shù)成果，于2019年7月正式發(fā)表在頂尖學術(shù)期刊Nature雜志，標志著中國在全球蟲媒防治領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。該研究成果在被世界衛(wèi)生組織和國際原子能機構(gòu)等聯(lián)合國機構(gòu)認可并向全球成員國推薦。該技術(shù)的應(yīng)用推廣將有益于保護環(huán)境及人類健康，將對全球熱帶蚊媒病的防控產(chǎn)生深遠影響，具有全球的戰(zhàn)略意義。

我院教學資源豐富，同時擁有三個國家級實驗示范中心：基礎(chǔ)醫(yī)學實驗示范中心、臨床技能實驗示范中心和虛擬仿真中心。以上3個實驗示范中心為實踐教學提供有力支撐。另外，我校的國家超級計算廣州中心為強基班的生物信息學方面的實踐教學，以及未來研究生階段的醫(yī)信交叉課題研究提供堅實保障。同時我院質(zhì)量工程建設(shè)成果卓著，目前我院有10門國家級精品課程，7門國家級精品資源共享課，3門國家級精品視頻公開課，3門國家級雙語教學示范課程，臨床醫(yī)學和法醫(yī)學專業(yè)為國家級特色專業(yè)。臨床醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學課程和《實驗生理科學》、外科學課程教學團隊為3個國家級教學團隊，黃大年式教學團隊1個，國家級教學名師3人，首屆中山大學卓越名師5人，曾先后獲得國家教學成果二等獎10項，2項國家虛擬仿真建設(shè)項目。

二、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求

（一）培養(yǎng)目標

生物安全是國家安全的重要組成部分, 是民族復興、實現(xiàn)中國夢的重要保證。生物安全關(guān)乎國家安全、社會穩(wěn)定以及人民生命健康，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)和蔓延，再次突顯了建立國家生物安全保障體系的極端重要性。此外，隨著生物技術(shù)的快速進步，預防生物技術(shù)的繆用和防止新型安全威脅已經(jīng)成為全人類必須面對的核心發(fā)展問題之一。我國正值經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期和社會矛盾凸顯期，更需從國家安全的戰(zhàn)略高度深刻認識全球生物安全形勢，充分借鑒先進生物安全管理經(jīng)驗，構(gòu)建完整的生物安全防御體系。生物安全包括防御生物武器攻擊、防范生物恐怖襲擊、防控傳染病疫情、防止生物技術(shù)誤用和謬用、保護生物遺傳資源與生物多樣性以及保障生物實驗室安全等領(lǐng)域, 與保障國防安全、社會安全、健康安全以及人類社會賴以生存的環(huán)境安全密切相關(guān)。本質(zhì)上生物安全就是保證人的生命安全, 因此生物安全是國家的生命工程。

基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的強基計劃將依托學院學科優(yōu)勢，瞄準國家生物安全和生物醫(yī)學領(lǐng)域的戰(zhàn)略需要，選擇最優(yōu)秀的學生，根植于最豐富的育人“土壤”，最優(yōu)秀的導師引領(lǐng)，給予最優(yōu)質(zhì)教學。全面實施精英化教育，打造醫(yī)信交叉融合教育體系，培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、能力強、后勁足”，傳承優(yōu)秀文化、厚植家國情懷、忠誠可靠，能在未來國家生物安全核心領(lǐng)域及生物醫(yī)學前沿方向作出貢獻的醫(yī)學科學家。 

（二）分階段培養(yǎng)目標

1.本科階段培養(yǎng)目標及畢業(yè)生知識能力要求

1.1本科階段培養(yǎng)目標

培養(yǎng)政治合格，忠誠于黨和國家，學生具備扎實的生物學和醫(yī)學基礎(chǔ)知識，掌握生物安全專業(yè)相關(guān)知識和技能，奠定其在病原生物學和免疫學、放射性核醫(yī)學、組織器官再生、生物信息學、合成生物學等生物安全領(lǐng)域基礎(chǔ)知識儲備和專業(yè)技能，重點強化醫(yī)信學科交叉知識，為研究生階段培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

1.2 本科階段畢業(yè)生知識能力要求

（1）思想道德與職業(yè)素質(zhì)要求

1）對黨、國家和人民無限忠誠，科學的世界觀、人生觀和價值觀，良好的職業(yè)道德；

2）基本的道德規(guī)范、倫理原則和法律觀念；實事求是的科學態(tài)度，良好的團隊合作精神，健康的體魄和健全的心理；

3）終身學習意識，積極的創(chuàng)新和分析、批判精神。

（2）知識要求

1）較寬厚的自然科學基礎(chǔ)知識和人文社會科學知識；

2）扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學科學知識、基本的臨床醫(yī)學知識；

3）扎實的生物安全領(lǐng)域知識。

（3）能力要求1）較強的實驗設(shè)計和分析能力，熟練掌握生物醫(yī)學實驗技能；

2）未來從事醫(yī)學科學研究（尤其生物安全領(lǐng)域）的基本能力；

3） 較強外語應(yīng)用能力、人際交流和管理溝通的能力。

2.博士階段培養(yǎng)目標及畢業(yè)生知識能力要求

2.1博士階段培養(yǎng)目標

采用直博方式，博士培養(yǎng)階段，根據(jù)我院的學科優(yōu)勢重點聚焦在病原生物學和免疫學、放射性核醫(yī)學、組織器官再生、合成生物學等生物安全領(lǐng)域開展課題研究，同時開展醫(yī)信工融合交叉課題研究，了解生物安全領(lǐng)域前沿進展，培養(yǎng)未來能解決生物安全領(lǐng)域重大問題，具備獨立開展生物安全領(lǐng)域科學研究能力，培養(yǎng)造就一批具有全球廣闊視野、深厚基礎(chǔ)、極強創(chuàng)新能力及開拓精神，并具有家國情懷、人文情懷，甘于寂寞、勇于攀登世界醫(yī)學高峰的生物安全和生物醫(yī)學領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。

2.2 博士階段畢業(yè)生知識能力要求

1）具備家國情懷、全球視野，勇挑重擔、甘于奉獻的品質(zhì)。

2）具備扎實的生物安全和生物醫(yī)學領(lǐng)域知識和較強的創(chuàng)新能力；了解國家在生物安全領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略；了解生物安全領(lǐng)域的前沿進展；

3）能獨立開展生物安全領(lǐng)域相關(guān)科學研究；具備解決生物安全領(lǐng)域重大問題的潛能。

3. 階段性考核和動態(tài)進出辦法

本專業(yè)將實施 “5+5”本博銜接的培養(yǎng)模式，建立科學化、多階段的動態(tài)進出機制，對基地班學生實行動態(tài)評估和分流淘汰制度。強基班分流時間先后在第二年和第四年結(jié)束時，學生成績績點低于2.5（依據(jù)前1.5年或3.5年的成績）或本人專業(yè)志愿不堅定，則轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)平行班就讀，在第五年進行本科課題研究，畢業(yè)和學位要求和平行班相同,其空出的直博名額由基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)平行班等額補全，主要按績點排名，結(jié)合思想政治表現(xiàn)（要求思想政治表現(xiàn)優(yōu)秀，在校期間無違反學校學籍管理規(guī)定和紀律處分）等多元考核，綜合排名靠前者優(yōu)先獲得；達到績點要求和本人愿意進入直博階段的，則在完成本科學業(yè)并獲得學士學位后直接進入4-5年的博士培養(yǎng)階段（直博），直博階段按照大學對直博生的管理規(guī)定執(zhí)行，考核達不到要求退為碩士或退學。直博培養(yǎng)階段原則為5年，但如果提前完成課題研究內(nèi)容并經(jīng)導師允許，可根據(jù)學校研究生管理條例在第4年提出申請，提前答辯和畢業(yè)。

三、畢業(yè)要求及授予學位

按照我校五年制基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)（強基班）教學計劃的要求修滿學分，畢業(yè)通過專業(yè)論文答辯，且符合中華人民共和國學位條例規(guī)定，經(jīng)我校學位委員會審核批準，授予醫(yī)學學士學位。

進入優(yōu)生優(yōu)培的直博培養(yǎng)階段，其畢業(yè)按照基礎(chǔ)醫(yī)學學科的博士標準執(zhí)行。畢業(yè)通過專業(yè)論文答辯，且符合中華人民共和國學位條例規(guī)定，經(jīng)我校學位委員會審核批準，授予醫(yī)學博士學位。

四、培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)的主要舉措，比如學分制、學業(yè)導師制、小班化教學、學術(shù)交流、科教協(xié)同、國際合作，參與重大科研攻關(guān)項目機制等，體現(xiàn)科學選才鑒才、強化使命驅(qū)動、注重大師引領(lǐng)、創(chuàng)新學習方式、提升綜合素養(yǎng)、促進學科交叉和科教融合、深化國際合作、推動持續(xù)改進等要求。

（一）制定單獨人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

將獨立設(shè)置強基計劃小班教學，該班命名為基礎(chǔ)醫(yī)學（強基班），由我院院長宋爾衛(wèi)院士親自擔任首屆強基班班主任，其本人將攜我院最優(yōu)秀師資如國家教學名師、長江學者、國家杰青、優(yōu)青等參與教學；全面實施導師制，確保每名強基班學生一位導師，全面考核評價導師其參與強基班人才培養(yǎng)的效果，實施績效和研究生指標掛鉤，確保導師制落實到位，獎罰分明；實施小班制教學，開展研討式教學，實施翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等以學生為中心的教學方式，強化課程難度和厚度；專門定期由導師開展專題科研學術(shù)講座，參加導師課題組活動，第一年就進入導師實驗室，了解科研最新進展，培養(yǎng)科研思維，營造一流的學術(shù)環(huán)境，打造“學在中大，追求卓越”的學習氛圍。

系統(tǒng)規(guī)范的科研能力訓練是培養(yǎng)拔尖人才的重要保障。全程貫穿導師制下的科研訓練，真正浸潤式參與科研活動：如lab meeting、科研前沿講座、實驗技術(shù)訓練等；通過小班教學，開展研討式教學和PBL等，培養(yǎng)學生的批判性思維和思辨能力，提高自主學習能力，養(yǎng)成終身學習習慣。

（二）建立激勵機制，增強學生的榮譽感和使命感

推進科教協(xié)同育人，充分發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢（如生物學、材料、計算機、生物信息學等優(yōu)勢資源），利用臨床附屬醫(yī)院的臨床疾病譜、臨床樣本、臨床教師等臨床資源，開設(shè)相關(guān)跨學科課程（如涉及生物安全、生物信息學、精準醫(yī)學等），組建跨學科的教學團隊，開展跨學科的交叉研究。利用粵港澳大灣區(qū)的生物產(chǎn)業(yè)資源，開展高校、科研機構(gòu)、生物公司等多方參與的深度合作戰(zhàn)略平臺。

全面建立實驗室共享開放制度，定期各國家實驗室、國家重點實驗室、前沿科學中心、集成攻關(guān)大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等PI為強基班開設(shè)前沿科研講座，介紹最新實驗室科研進展，邀請學生參觀實驗平臺，吸納學生參與科學研究，開展績效考核評估，研究生指標傾斜，吸引更多的PI參與強基班人才培養(yǎng)。

實施強基班學生科研項目，以科研項目為抓手，密切結(jié)合學生、導師、實驗平臺三方，鼓勵參加國家級、省級各類競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新論壇等。

（三）建立質(zhì)量保障機制，持續(xù)改進招生培養(yǎng)工作

①建立科學化、多階段的動態(tài)進出機制，具體動態(tài)進出機制參照前面培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求。②建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，由學生工作室具體負責，每年提交在校生和畢業(yè)生調(diào)查報告，在校生發(fā)布學情分析，了解學生學習動態(tài)，建立學習預警制度；畢業(yè)生反饋成長動態(tài)，相關(guān)業(yè)績；建立強基班人才成長數(shù)據(jù)庫，一人一冊，樹立典型榜樣，作好宣傳報道。③每年專門針對強基班，開展專題研討，集思廣益。根據(jù)學習質(zhì)量監(jiān)控、考核評估、反饋跟蹤等信息，梳理人才培養(yǎng)問題，及時完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)模式，原則3年必須修訂人才培養(yǎng)方案。

（四）探索科學選材的機制和路徑

學院將探索強基班選拔路徑，成立基礎(chǔ)醫(yī)學系，下設(shè)招生工作小組，該小組匯聚醫(yī)學、理科、教育、心理等多方面專家，形成科學合理的選拔機制，優(yōu)化選拔方案，通過面試和筆試相結(jié)合的方式，既要考核其專業(yè)素質(zhì)，也要衡量其心理素質(zhì)，加強對各類偏才、怪才等學生的全面考察，挖掘最優(yōu)秀的有遠大抱負、學術(shù)潛力強，綜合素質(zhì)高的學生；

主動前移選拔工作，與全國重點中學開展交流，建立優(yōu)秀學生信息共享，提早發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)學生，主動引導，優(yōu)先推薦進入強基班；在廣州市和珠江三角洲各重點中學主動出擊，在高中生階段以講座、走進實驗室等活動為載體，發(fā)掘苗子，重點培育，成立中山大學拔尖人才生源基地，對未來能進入該班的學生所在中學給予一定經(jīng)費支持，鼓勵中學優(yōu)先輸送拔尖人才至我校；承擔“廣東省中學生英才計劃培養(yǎng)基地”建設(shè)和廣東省中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃的實施任務(wù)。

（五）堅持立德樹人，樹立崇高理想信念，強化使命擔當

加強思想引領(lǐng)，傳承中大紅色基因（如革命先驅(qū)陳鐵軍、柯麟、陳心陶等老一輩醫(yī)學科學家、新時代教師彭華的感人故事），引導學生面向國家戰(zhàn)略需求、人類未來發(fā)展和基礎(chǔ)學科前沿，增強使命責任，激發(fā)學術(shù)志趣和內(nèi)在動力。服務(wù)國家重大需求，激勵學生把自身價值的實現(xiàn)與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把遠大的理想抱負和所學所思落實到報效國家的實際行動中。探索重大科學問題，引導學生關(guān)注全人類健康，鼓勵學生以國家生物安全問題為導向，加強醫(yī)信交叉，在基礎(chǔ)醫(yī)學科學領(lǐng)域深入探索，實現(xiàn)重大突破。依托全校承擔的國家科技計劃，在國家戰(zhàn)略布局的重點和重大研究領(lǐng)域，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，為學生攀登學術(shù)高峰搭建平臺。

（六）全方位、多渠道拓展國際化教育，培養(yǎng)國際視野和全球參與意識等

隨著全球化進程的加快，開展國際化培養(yǎng)，利用國際優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)人才已經(jīng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式之一。

①探索“外籍導師制”，組織邀請國外著名學者開設(shè)講座，如諾獎大師論壇，走近科學等等系列活動，增強全球意識，拓寬國際視野；同時鼓勵強基班學生通過郵件聯(lián)系，講座參與等，建立與諾獎大師、全球知名學者的聯(lián)系，了解最新前沿，興趣引導，為未來博士階段的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 

②依托校友基金會支持，在前期外國專家駐校計劃和引智計劃的基礎(chǔ)上，充分利用暑假假期，引進世界著名高校的教學團隊開展短期集中教學或講座，實施原汁原味的全英教學。

③對強基班學生必須強化外語要求，醫(yī)學專業(yè)課部分實行全英教學。

④積極拓展與國外著名高校海外游學計劃、暑期學校等項目，選派學生參加國際會議、競賽等方式，真正實現(xiàn)強基班同學在畢業(yè)前都有海外游學經(jīng)歷；廣泛開展與國際一流大學的人才培養(yǎng)合作，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、課程設(shè)置

1.通識教育課程

學校近年來積極深化通識教育改革，加強通識教育課程模塊的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，建立了由“交叉與綜合模塊”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”構(gòu)成的通識課程教育體系，以促進學生知識結(jié)構(gòu)的完善、多學科思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學院將根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的特色，建設(shè)分類通識教育課程，在“中國文明、人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀、全球視野、科技/經(jīng)濟/社會和國際關(guān)系與戰(zhàn)略學”四個通識教育板塊選修12個學分課程內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，強基計劃還將在拓展工具類和方法論領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)高端學術(shù)講座課程和基礎(chǔ)前沿研討課等。

2.專業(yè)教育課程

專業(yè)教育課程將設(shè)立跨學科五大模塊化課程體系，包括自然科學課程模塊、醫(yī)學課程模塊、生物安全課程模塊、醫(yī)信交叉專業(yè)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊；通過以上課程體系，在培養(yǎng)扎實生命科學和醫(yī)學知識背景下，強化夯實在生物安全領(lǐng)域方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，以醫(yī)信交叉助推未來發(fā)展。同時無縫銜接研究生課程，保障研究生階段在基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域，重點生物安全方向，以及醫(yī)信交叉的課程。具體課程見后附表。

3.特色課程

特色課程本科階段主要體現(xiàn)在強基班的生物安全領(lǐng)域，醫(yī)信交叉課程等，其中主要包括：熱帶病與全球健康、核技術(shù)概論、病原生物學、媒介生物學、基因遺傳工程、生態(tài)學與外來入侵生物學、核醫(yī)學、生物安全學、基礎(chǔ)醫(yī)學綜合性大實驗、前沿科研講座；博士階段特色課程主要有：基因克隆與編輯，化學生物學、系統(tǒng)生物學、組學信息學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、機器學習與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、實驗生物安全、生物反恐、分子診斷技術(shù)等。

六、配套保障

1.組織保障

學院高度重視強基班建設(shè)工作，為保障人才培養(yǎng)的順利進行，成立基地班建設(shè)領(lǐng)導小組，由宋爾衛(wèi)院士、吳忠道書記/教授擔任組長，成員有匡銘、高國全、鄧凱、信文君、王庭槐教授；同時設(shè)立專門工作組，組長吳忠道教授，副組長高國全和鄧凱教授，成員包括：周家國、信文君、李學榮、錢軍和李博教授。成立基礎(chǔ)醫(yī)學人才培養(yǎng)辦公室具體執(zhí)行人才培養(yǎng)方案包括課程計劃、教學改革、質(zhì)量保障、考核評估、跟蹤調(diào)查等。

2.經(jīng)費保障 

中山大學近五年人才培養(yǎng)經(jīng)費投入持續(xù)增加，年均增長1個億以上。強基計劃將在相關(guān)專業(yè)生均投入的基礎(chǔ)上，再增加兩倍。學院將專門設(shè)立強基班人才培養(yǎng)項目，設(shè)立強基計劃專項資金，在經(jīng)費上給予專項資助；同時利用校友會等基金，專項支持實驗教學條件的改善、境外/國外高水平課程或師資的引進、學生的海外游學計劃、聯(lián)合培養(yǎng)等。

3.師資保障 

匯聚大師，以最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。由我院院長宋爾衛(wèi)院士親自擔任首屆強基班班主任，師資隊伍涵蓋 “長江學者”特聘教授、各類引進人才、國家杰出青年科學基金獲得者、國家級教學名師及海內(nèi)外知名學者擔任各門課程主講教師，同時成為強基班導師，增進學生與大師、名師的互動，強化對學生的學術(shù)熏陶。

堅持“以本為本”，“立德樹人”的根本任務(wù)。大力提倡教師人心向教風氣，樹立教學典型，鼓勵教學研究，績效、職稱政策杠桿傾斜，全面推動教師更加用力用心用情投入教學活動。

繼續(xù)推進人才倍增計劃，加大強基計劃人才引進實施力度。尤其針對生物安全領(lǐng)域緊缺人才，拓寬引進渠道，采取特殊學科人才引進政策，優(yōu)先保障引進，配套政策跟進。同時大力引進高端人才；實施引進與培養(yǎng)并重的師資隊伍建設(shè)策略，積極探索研究型大學教學團隊建設(shè)的有效途徑，打造一支適應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)的高素質(zhì)“學術(shù)型”全英教學團隊；堅持從管理制度、績效考核、職稱評定等杠桿調(diào)控教學積極性。

4. 政策保障

優(yōu)先保障強基班學生的免試直博、公派留學的指標，助推其未來的長遠發(fā)展，尤其鼓勵博士階段的海外聯(lián)合培養(yǎng)；

建立強基計劃獎助金制度，本科階段獎勵前50%的優(yōu)秀學生，每人每年0.5-1.0萬元；博士階段實行優(yōu)生優(yōu)培計劃，如進行國外聯(lián)合培養(yǎng)，每人每年給予15萬的生活補助。

5.其它激勵機制

未來強基班同學優(yōu)秀博士生畢業(yè)可優(yōu)先考慮留校，與我院目前實施的助理教授制度匹配，有固定教職身份，有科研啟動經(jīng)費，有一定的安家補貼，學校提供人才保障房；同時享受中山大學和廣東省博士后待遇。

附表：課程設(shè)置與教學計劃

（一）本科階段

（二）博士階段

特色專屬課程（強基班）

中山大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)強基計劃培養(yǎng)方案由中山醫(yī)學院負責解釋，如有修訂，以最新修訂的培養(yǎng)方案為準。